کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


جستجو




 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 



ذکر مدت به جهت اینکه در اظهار نظر کارشناس تأخیر صورت نگرفته وموجب اطالهی دادرسی نشود، یک امر ضروری است؛ زیرا از زمانی که قضیه به کارشناس رجوع میشود تا وصول نظریهی او دادرسی متوقف میماند.[۲۳۹]

۲-۲-۲ضمانت اجرای عدم ذکر مدت :

عدم تعیین مدت برای اظهار نظر کارشناس تخلف است و در اینکه آیا علاوه بر تخلف، موجب نقض قرار صادره است یا خیر، در قانون مطلبی نیامده است. برخی معتقدند: «عدم تعیین مهلت، اجرای مادهی۲۶۲[۲۴۰] را غیرممکن میسازد»؛[۲۴۱] یعنی در صورتی که در قرار صادره برای کارشناسی مدت تعیین نشده باشد، تکلیف کارشناس به اظهار نظر در مهلت مقرر و تکلیف دادگاه به انتخاب کارشناس دیگر در صورت عدم وصول نظر کارشناس اول در مهلت مقرر، وجهی ندارد.
دانلود پروژه

۲-۳ تعداد ومشخصات کارشناسان:

یکی دیگر از ارکان قرار کارشناسی، تعداد و مشخصات کارشناس است. در مادهی ۲۵۸ قانون آیین دادرسی مدنی آمده است: «دادگاه باید کارشناس مورد وثوق را از بین کسانی که دارای صلاحیت در رشته مربوط به موضوع است، انتخاب نماید و در صورت تعدّد آنها، به قید قرعه انتخاب
میشود. در صورت لزوم تعدد کارشناسان، عدهّی منتخبین باید فرد باشد تا درصورت اختلاف نظر، نظر اکثریت ملاک عمل قرار گیرد».

۲-۴ تعیین دستمزد کارشناس:

تعیین دستمزد کارشناس از جمله وظایف دادگاه است که در قرار کارشناسی قید میشود. مطابق با مادهی ۲۹۴ قانون آیین دادرسی مدنی «دادگاه حقالزّحمهی کارشناس را با رعایت کمیت و کیفیت و ارزش کار تعیین میکند…». ودستمزد کارشناسان رسمی دادگستری طبق قانون تعرفهی حقالزّحمهی کارشناسان رسمی دادگستری بر اساس مادهی ۲۹ قانون کارشناسان رسمی دادگستری[۲۴۲] تعیین خواهد شد.[۲۴۳]

۳- ابلاغ قرار کارشناسی:

 

۳-۱ ابلاغ قرار کارشناسی به کارشناس:

ابلاغ و اعلام قرار به کارشناس در دو صورت انجام میشود:
۱ـ درصورتی که دادگاه کارشناس را با قید قرعه انتخاب کرده و در مهلت مقرر، اعتراضی به آن نشده و یا اگر ایرادی به عمل آمده، دادگاه ایراد را وارد نداند.
۲ـ درصورتی که اصحاب دعوی کارشناس را به تراضی انتخاب کنند.
در این دو صورت قرار کارشناسی به کارشناس ابلاغ میشود؛ «یعنی رسماً از طرف دفتر دادگاه به وی ابلاغ می شود که به سمت کارشناسی در پرونده معین شده و وی نیز میتواند یک هفته اگر جهت ردّی برای خود قائل است، اعلام نماید.[۲۴۴]

۳ـ۲ ابلاغ قرار کارشناسی به اصحاب دعوی:

در خصوص ابلاغ قرار کارشناسی به اصحاب دعوی بهرغم اینکه در قانون آیین دادرسی سابق (مادهی۴۴۹) آمده بود که اجرای قرار کارشناسی به کارشناس و طرفین ابلاغ میشود، در قانون آیین دادرسی مصوب ۱۳۷۹ اشارهای به این موضوع نشده است. میتوان گفت دراینباره دو نوع برداشت وجود دارد:
۱ـ از موادّی چون مادهی ۲۵۹ آیین دادرسی مدنی که دربارهی ایداع دستمزد کارشناس بوده و یا مادهی ۲۶۸ آیین دادرسی مدنی که مقرر داشته «طرفین دعوی در هر مورد که قرار رجوع به کارشناس صادر میشود، میتوانند قبل از اقدام کارشناس یا کارشناسان منتخب، کارشناس یا کارشناسان دیگری را با تراضی، انتخاب و به دادگاه معرفی نمایند»، اینگونه استنباط میشود که ایداع دستمزد کارشناس و یا انتخاب کارشناس با تراضی اصحاب دعوی جز با ابلاغ قرار کارشناسی میسر نخواهد شد.
همچنین در صورت ابلاغ قرار کارشناسی به اصحاب دعوی، در صورت وجود جهات رد در کارشناس، طرفین میتوانند به دادگاه اعلام نمایند. [۲۴۵]
حتی برخی از حقوقدانان انتخاب کارشناس بدون ابلاغ به خوانده را غیرقانونی و تخلف دانسته و معتقدند: «… دادرس میتواند به جای صدور حکم، به منظور جبران خطایی که واقع شده دستور ابلاغ قرار ارجاع به کارشناس را به خوانده صادر و سپس باقی جریان رسیدگی را تعقیب نماید».[۲۴۶]
۲ـ از آنجا که قرار کارشناسی از جمله قرارهای اعدادی است برخی از حقوقدانان معتقدند که این قرار به اصحاب دعوی ابلاغ نمیشود.«… در نتیجه اصحاب دعوی، علیالقاعده زمانی از صدور قرارهای مزبور آگاه میشوند که دفتر دادگاه هزینه اجرای آن را مطالبه نماید … و یا برای دیدن نتیجهی اجرای آن و طرح اعتراض احتمالی دعوت شوند…».[۲۴۷]
نتیجه اینکه: هر چند قرار کارشناسی قرار اعدادی بوده و قرار اعدادی به طرفین دعوی ابلاغ نمیشود، اما چنانچه طرفین دعوی حضور داشته باشند، از صدور قرار مطلع میشوند. و در صورت عدم حضور نیز، متقاضی قرار که علیالقاعده خواهان میباشد از طریق اخطاریهی پرداخت هزینه کارشناسی، از صدور قرار آگاه میشود، اما خواندهی دعوی در صورت عدم ابلاغ قرار چگونه میتواند از صدور قرار آگاهی یابد؟
به نظر میرسد حفظ حقوق اصحاب دعوی به ویژه خوانده اقتضاء میکند که در صورت عدم حضور اصحاب دعوی مخصوصاً (خوانده)، قرار کارشناسی به ایشان ابلاغ شود تا چنانچه جهت ردّی در کارشناس وجود داشت به دادگاه اعلام نمایند. البته در امور کیفری به جهت فوریّت امر و سرّی بودن تحقیقات کیفری ابلاغ قرار کارشناسی به اصحاب دعوی ضرورت ندارد.

۴-تعیین وقت احتیاطی:

دادگاه باید پس از صدور قرار و تعیین دستمزد کارشناس و مهلت برای پرداخت، یک وقت احتیاطی نیز تعیین نماید تا در صورتی که ظرف مهلت مقرر، هزینه کارشناسی پرداخت نشد، پرونده را در وقت مقرر احتیاطی ملاحظه نموده وتصمیم لازم را بگیرد[۲۴۸] (خروج کارشناسی از عداد دلایل، ابطال دادخواست و توقف تجدید نظرخواهی که در مادهی ۲۵۹ پیشبینی شده است).
اخطار به خواهان جهت تودیع دستمزد کارشناسان بدون دستور تعیین مهلت و وقت احتیاطی از موارد تخلف انتظامی است.[۲۴۹] هر چند تعیین وقت احتیاطی ضرورت داشته و عدم تعیین آن موجب تخلف دادرس است، اما تعیین جلسهای که اصحاب دعوی نیز حضور پیدا کنند بیمورد است.[۲۵۰]

گفتار دوم : تشریفات اجرای قرار

 

۱ـ تعیین وقت برای اجرای قرار:

برای اجرای قرار کارشناسی مانند سایر قرارها، مثل استماع شهادت شهود، معاینهی محل و تحقیق محلی و … به طور معمول از سوی دفتر دادگاه وقت مشخصی تعیین میشود، زیرا باتعیین وقت قبلی، اجرای قرار کارشناسی با اطلاع اصحاب دعوی و نظارت دادگاه انجام خواهد گرفت.
البته «این امر (ضرورت تعیین وقت جهت اجرای قرار) از زمان تصویب مادهی (۳۶) لایحهی قانونی تشکیل دادگاههای عمومی مصوب سال ۱۳۵۸ مورد بیتوجهی قرار گرفته و قانون آیین دادرسی مدنی مصوب ۱۳۷۹، به تبعیت از مادهی(۳۶) قانون یاد شده، متعرض تعیین وقت اجرای قرار نگردیده است».
عدم تعیین وقت مقرر برای اجرای قرار کارشناسی مشکلاتی را به وجود خواهد آورد. از جمله میتوان به عدم هماهنگی میان اصحاب دعوی و کارشناس برای راهنمایی و هدایت کارشناس به محل مورد کارشناسی، عدم حضور یکی از اصحاب دعوی به لحاظ عدم اطلاع و متهم ساختن کارشناس به تبانی با طرف دیگر و صحنهسازی یکی از طرفین در صورت عدم حضور طرف دیگر که در نتیجهی بیاطلاعی بوده است، اشاره نمود.
در نتیجه بهتر بود که قانونگذار به این مهم توجه می کرد. هر چند که معمولاً رویهی دادگاهها تعیین وقت برای اجرای قرار است.[۲۵۱]

۲-حضور اصحاب دعوی در زمان اجرای قرار:

دربارهی حضور اصحاب دعوی در زمان اجرای قرار کارشناسی در قانون آیین دادرسی مدنی نصّی وجود ندارد.
برخی معتقدند «چون باید دادگاه و اصحاب دعوی بر جریان اجرای قرار کارشناسی نظارت داشته باشنــد، وقـت اجرای کارشناسی از طرف دادگاه تعیین، و به کارشناس و اصحــاب دعوی ابـلاغ میگردد…».[۲۵۲]بنابراین طرفین میتوانند در هنگام اجرای قرار حضور داشته باشند. حضور خوانده برای حفظ حقوق وی و حضور خواهان به جهت فراهم آوردن موجبات اجرای قرار میباشد، اما این حضور الزامی نیست؛ چون نصّی در قانون مبنی بر الزام حضور وجود ندارد. البته از آنجا که فراهم آوردن وسیلهی اجرای قرار بر عهدهی خواهان میباشد، اطلاع از زمان اجرای قرار برای اصحاب دعوی ممکن است و در صورت تمایل میتوانند حضور داشته باشند.
درصورت عدم حضوراصحاب دعوی نیز، کارشناس میتواند قرار کارشناسی را اجرا کند. شاید بتوان از وحدت ملاک مادهی ۲۵۴ قانون آیین دادرسی مدنی که مقرر داشته است: «عدم حضور یکی از اصحاب دعوی مانع از اجرای قرار معاینهی محل و تحقیقات محلی نخواهد بود»، اینگونه استنباط کرد که در خصوص کارشناسی نیز عدم حضور اصحاب دعوی مانع از انجام کارشناسی توسط کارشناس نخواهد بود.

۳-عدم تهیهی وسیله و موجبات اجرای قرار کارشناسی:

 

۳-۱ تکلیف دادگاه:

تهیهی وسیله و موجبات اجرای قرار کارشناسی چنانچه به تقاضای یکی از طرفین صادر شده، بر عهدهی اوست و اگر دادگاه رأساً مبادرت به صدور قرار کارشناسی کرده باشد، خواهان عهدهدار امر مذکور است. حال در صورتی که وسیلهی اجرای قرار فراهم نشود چه باید کرد و تکلیف دادگاه چیست؟
برای پاسخ به این سؤال به دو مادهی قانونی میتوان استناد کرد:
۱ـ شاید بتوان از وحدت ملاک مادهی ۲۵۶ آیین دادرسی مدنی که دربارهی عدم تهیهی وسیلهی اجرای قرار معاینهی محل و تحقیق محلی آمده است استفاده کرد:
«عدم تهیهی وسیلهی اجرای قرار معاینهی محل یا تحقیق محلی توسط متقاضی، موجب خروج آن از عداد دلایل وی میباشد… در صورتی که به علت عدم تهیهی وسیله، اجرای قرار مقدور نباشد و دادگاه بدون آن نتواند انشاء رأی نماید دادخواست بدوی ابطال و در مرحلهی تجدید نظر، تجدید نظرخواهی متوقف، ولی مانع اجرای حکم بدوی نخواهد بود».
هر چند که مادهی ۲۵۶ به معاینهی محل اختصاص دارد، اما شاید بتوان با تنقیح مناط، آن را به کارشناسی نیز تسرّی داد. «و اگر برای فیصلهی کار شیوهی مذکور اتخاذ نگردد، با تجدید جلسات مکرر، پرونده در حالت بلاتکلیفی خواهد ماند».[۲۵۳]
۲ـ در مادهی ۲۵۹ قانون آیین دادرسی مدنی نتیجهی عدم ایداع دستمزد کارشناسی، خروج کارشناسی از عداد دلایل، ابطال دادخواست بدوی و یا توقف تجدید نظرخواهی ذکر شده است.
هر چند که مادهی مذکور خاص بوده و تنها تکلیف دادگاه را در خصوص عدم تهیهی یکی از مصادیق و موجبات اجرای قرار کارشناسی (عدم تودیع دستمزد) مشخص کرده، اما شاید بتوان حکم خاص را دربارهی عام نیز جاری دانست، به طور مثال میتوان گفت: چنانچه خواهان (که متقاضی کارشناسی است) به کارشناس ارائه محل (که یکی از موجبات اجرای قرار است) نکند، مطابق با مادهی ۲۵۹ آیین دادرسی عمل خواهد شد.

۳-۲ تکلیف کارشناس:

چنانچه کارشناس در موعد مقرر برای انجام کارشناسی حاضر شود، اما به جهت عدم تهیهی وسیله و موجبات اجرای قرار، اجرای کارشناسی میسّر نشده و به تعویق افتد، مطابق با مادهی ۲۴ قانون کارشناسان رسمی مصوب سال ۱۳۱۷ «جبران تضییع وقت کارشناس و هزینهای که کرده باشد به عهدهی طرف متخلف است و دادگاه حقی را که در مقابل تضییع وقت کارشناس باید داده شود، به درخواست او معین و وصول و ایصال مینماید…».[۲۵۴]
اما در قانون کارشناسان رسمی مصوب ۱۳۸۱ چنین مطلبی به صراحت ذکر نشده وتنها در تعرفهی دستمزد کارشناسان رسمی دادگستری– مادهی ۷، مصوب ۱۳۸۴ آمده است: «در صورتی که کارشناس اقدام به انجام کار کارشناسی نموده ولی به علت یا دلیلی که خارج از حیطهی اختیار وی باشد اجرای کارشناسی منتفی گردد، محق به دریافت بخشی از دستمزد متناسب با کارهای انجام شده و یا وقت صرف شده خواهد بود، به شرط این که از حداقل مقرر در این تعرفه بیشتر نباشد».[۲۵۵]
نتیجه اینکه عدم تهیهی وسیله و موجبات اجرای قرار به نوعی تضییع وقت و اضرار به کارشناس بوده و بر مبنای قاعدهی اضرار، کارشناس میتواند مطالبهی خسارت کند.

۴- نیابت قضایی برای اجرای قرار کارشناسی:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[شنبه 1400-08-22] [ 10:00:00 ق.ظ ]




محیط های آموزشی به جهت موثر بودن بر رفتارهای انسانی و تاثیر متقابل محیط و فرد بر هم می توانند در رفتار سازی انسان ها موثر باشند از جمله آنها:
۱-خانواده: با توجه به علاقه خردسالان ۲ تا ۴ سال همراهی پدر یا مادر در سفرهای بیرون خانه و تقلید رفتار والدین درحین سفر است که اولین گونه های رفتاری در ذهن خردسالان شکل
می گیرد.
۲- کودکستان: کودکستان بهترین محیط جهت پرورش استعدادهای کودکان از ۴ تا ۶ سال
می باشد، دراین سنین می توان با بهره گرفتن از خط کشی کف سالن های بازی، دفترچه منقوش به اشکال مختلف ترافیکی یا کاریکاتور و رنگ آمیزی رعایت نظم در رفتار را یاد داد.
۳- دبستان: کودکان در مقطع دبستان با مفهوم ترافیک و مباحث مرتبط با آن مانند رفت و آمد به دبستان، تردد وسایل نقلیه به عبور از عرض خط کشی شده خیابان یا کوچه ،توقف پشت خطوط عابر پیاده یا محل عبور دانش آموزان و مقررات مربوط به سرنشین در وسایل نقلیه،دوچرخه سواری و اسکیت سواری و…آشنا می شوند.
۴- متوسطه: دانش آموزان در این مقطع واجد شرایط یادگیری اصول و قوانین عبور و مرور بوده و با عواقب عدم رعایت قوانین و مقررات آشنا می شوند. در این مقطع معنی علاقه به آموزش رانندگی و اخذ گواهینامه از رویاهای آنان محسوب می شود. این مقطع سنی مناسب ترین زمان برای آموزش تفهیمی مقررات راهنمایی و رانندگی و قانون پذیر نمودن افراد می باشد.
پایان نامه - مقاله - پروژه
۵- آموزش در دانشگاهها و موسسات آموزش عالی: دانشگاهها و موسسات آموزش عالی هم در تکمیل آموزشهای عمومی جوانان و هم در زمینه تولید فرهنگ می توانند بستری باشند که به صورت شبکه های مختلف تحقیقاتی آموزشی و پرورشی در زمینه زندگی توسعه پیشرفت و بهبود و شرایط زیستی انسانها گام بردارند. این گونه مراکز با توان علمی و کادر پژوهشی که در اختیار دارند می توانند در جهت تربیت متخصصان اقدام کرده و بصورت عملی و آکادمیک در رابطه با مسائل حمل ونقل و راهنمایی و رانندگی اقدام به تحقیقات و پژوهش و نوآوری نمایند.(عاقلی، ۱۳۸۵: ۱۶۸)
آموزش ترافیک از طریق مدارس، با توجه به قابل دسترس بودن راحت دانش‌آموزان، فرآیندی است که موفقیت آن نیازمند توجه به متغیرهایی چون سطوح و محتوای منابع، روش تدریس، مکان و زمان آموزش، خصوصیات تدریس کننده و نحوه ارزیابی است.(عبدالرحمانی ۱۳۸۵: ۵۹)
۲-۳-۵-۴- سازمانها و نهادهای موثر در حیطه آموزش :
۱- شورای عالی انقلاب فرهنگی : عالی ترین مرجع فرهنگ ساز در تمامی ابعاد اجتماعی از جمله زمینه مقررات پذیری افراد جامعه بوده و می تواند موانع قانونی را برطرف و بسترهای لازم را جهت ایجاد و اعمال قوانین مربوط و اتخاذ روش ها و تعمق آنها به کم هزینه ترین صورت اقدام نماید.
۲- آموزش و پرورش: به نظر غالب کارشناسان علوم اجتماعی، فرهنگ استفاده از راه، بخشی از فرهنگ عمومی جامعه بوده و هرچه قدر فرهنگ عمومی عمیق و موثر و ایده آل باشد، فرهنگ ترافیکی بهتری خواهیم داشت. در آموزش و پرورش با برنامه ریزی دقیق می توان از مقاطع پیش دبستانی، آموزش مسائل ترافیکی را شروع کرده و به خردسالان، علایم و مقررات راهنمایی ورانندگی را در حد توان و فهم آنان آموزش داد. بهر حال آموزش و پرورش باید ارتباط پیوسته و دامنه داری با راهنمایی ورانندگی و سایر موسسات مرتبط با ترافیک داشته و جدیدترین الگوها و روش های کنترل ترافیک را به دانش آموزان یاد داد.
۳- وزارت علوم ،تحقیقات و فنآوری ، وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی ، جهاد دانشگاهی: مراجع مذکور می توانند با تعریف طرح های تحقیقاتی در ابعاد چگونگی تاثیر علوم فنی و مهندسی و پزشکی و انسانی درترک رفتارهای غلط ترافیکی و بستر سازی و ایجاد رفتارهای صحیح و اتخاذ تصمیم های لازم برای کاهش تعداد تلفات تصادفات، مجروحین و انتقال سریع آنها به مراکز درمانی و … مثمر ثمر باشند.
۴- وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی وسازمان تبلیغات اسلامی : این دو نهاد می تواند پس از شناخت میزان و انواع عوارض ناشی از عدم استفاده از فرهنگ ترافیکی در استفاده از راه های کشور، تولید فیلم های مستند و واقع نمای مصایب روحی و عذاب وجدان ناشی از تخلفات عمد، با آگاه سازی و رعایت مقررات در ایجاد و بسط فرهنگ صحیح رفتاری به ویژه فرهنگ ترافیکی اقدام نمود.
۵- صدا و سیما : با توجه به تنوع شبکه های تلویزیونی می توان با اتخاذ سیاست راهبردی در بسط و تعمیق فرهنگ ترافیک در بخش ابزارهای آموزش ـ ویژه تولید و نمایش برنامه های خاص از طریق شبکه های خاص و استانی مطابق با فرهنگ اقدام و بومی سازی نمودن برنامه ها در بسط و توسعه و کیفیت بخشی به روش های غنی سازی فرهنگ رفتاری اقدام نمود.
۶- سازمان مدیریت و برنامه ریزی: برنامه ریزی کلان در زمینه توسعه و بسط فرهنگ ترافیک و فراگیر نمودن آموزش ترافیک فقط در سازمان مدیریت برنامه ریزی قابل انجام بوده و تأمین اعتبارات لازم در این زمینه از طریق سازمان موصوف قابل تامین می باشد.
۷—شهرداری ها: با توجه به ارتباط نزدیک شهرداری ها با ایجاد پارکینگ و اصلاح معابر شهری بهبود شبکه معابر توسعه و بهسازی آنها، نگهداری علایم ترافیکی، بررسی و بازبینی وضعیت تابلوها و تعویض تابلوهای آسیب دیده، ترمیم علایم از قبیل خط کشی های عابر پیاده و خیابانها برای ایجاد ترافیک روان تر و همچنین آموزش استفاده کنندگان از معابر از سازمانهای بسیار مهم در امر ترافیک محسوب می گردد .
۸- وزارت راه ،مسکن و شهر سازی: اجراء وظایف شهرداری در جاده های بین شهری در زمینه اصلاح طرح هندسی معابر و نصب علایم و تابلوهای عمودی و افقی و غیره در راستای افزایش آگاهی های عمومی رانندگان و ایمنی تردد به عهده وزارت راه و ترابری بوده، همچنین اصلاح مداوم مقررات مربوط و به روز کردن آنها و روش های صدور گواهینامه و اعمال تجدید نظر قوانین ومقررات و ایجاد مراکز آموزش رانندگی و شهرک های آزمایش برای افزایش سطح مهارت و آموزش عمومی رانندگان ، به طور کلی به بکار بستن شیوه های گوناگون مدیریت اجرایی شامل مدیریت ترافیک و سفر ـ مدیریت تصادفات مدیریت تقاضای سفر مدیریت حمل ونقل عمومی ـ مدیریت ناوگان تجاری ـ مدیریت زمان اضطرار ( مدیریت بحران) پرداخت الکترونیکی عوارض و … و استفاده از فن آوریهای مدرن ITS و GPS در بخش حمل ونقل جاده ای از اقدمات مهم و قابل تامل وزارت مذکور می باشد.(نجات بخش اصفهانی،۱۳۸۵ :۳۷)
۹- آموزشگاه های تعلیم رانندگی: یکی از بهترین مراکز آموزش رانندگان ، آموزشگاه های تعلیم رانندگی می باشد. از وظایف اصلی این موسسات تعلیم هنرجویان رانندگی به صورت پیشرفته و مطابق با جدیدترین روش ها است. ازطریق آموزشگاههای تعلیم رانندگی آموزش مقررات رانندگی قبل از صدور گواهینامه به هنرجویان اخذ گواهینامه رانندگی ارائه می گردد. این موسسات موظفند آموزش و مهارت های عملی رانندگی را نیز به فراگیران ارائه نمایند.(همان،۴۸)
۲-۳-۵-۵- ابزارهای موثر در آموزش نظری در حیطه رسانه های گروهی
در برنامه ریزی آموزش ترافیک لازم است آموزش از سطوح ساده تا پیچیده و از موارد ملموس تا انتزاعی برنامه ریزی گردد. آموزش غیر حضوری با بهره گیری از رسانه ها انجام می گیرد که رسانه ها را می توان به طور کلی به چهار دسته تقسیم کرد: رسانه های نوشتاری شامل کتاب، جزوه، بروشور و مطبوعات؛ رسانه های شنیداری شامل رادیو، نوارها و لوح های فشرده، رسانه های دیداری و چهارم مولتی مدیا یا چند رسانه ای ( آموزش با بهره گرفتن از نرم افزارهای رایانه ای).(حاجی مقصود و همکاران،۱۳۹۲: ۹۵) و … که در اینجا به برخی از آنان اشاره می شود:
۱- رادیو: می توان با تاسیس و راه اندازی شبکه مستقل رادیویی تحت نام شبکه ایمن ضمن آموزش روش های ارتقاء فرهنگ عمومی به پوشش گسترده اخبار تصادفات مربوط با جزئیات و
راه های کاهش آن پرداخت که می تواند عامل بازدارنده مناسبی در جلوگیری از سیر صعودی آمار تصادفات وسایل نقلیه باشد.
۲- تلویزیون: از طریق این رسانه مهم وجذاب می توان برنامه های علمی و آموزشی ترافیک اعلام رویدادهای ترافیکی به شهروندان، بررسی و اعلام آمار تصادفات و تلفات و خسارات مربوط، برگزاری نشست های سوال و جواب با حضور کارشناسان قضایی، کارشناسان راهنمایی ورانندگی جهت آشنایی بیشتر مردم با مقررات ترافیکی و بهبود سطح تردد درمعابر، تهیه و پخش تیزرهای تبلیغی با محتوا در زمینه ایجاد و یا اصلاح رفتار صحیح ترافیکی بویژه در کودکان و نوجوانان و تقلیل رفتارهای غلط ترافیکی بزرگسالان، آگاه سازی استفاده کنندگان از راه از وضعیت جوی در جاده های کشور، معرفی جاده های قابل تردد جهت توزیع یکنواخت ترافیک درمنطقه، توسعه و ترویج فرهنگ ترافیک با پخش برنامه ها، فیلم های مستند، تصادفات، سریال ها و …. زیر نویس ها …. اطلاعیه های آموزشی … بسیاری از شهروندان ارائه نمود.
۳- دستگاه های تلفن سیار: استفاده از این وسیله به جهت قابل دسترس بودن و فراهم بودن امکانات مخابراتی پیشرفته و برقراری تماس از طریق S.M.S می توان اطلاع رسانی زیادی در زمینه تغییر مسیر از راه های پر ترافیک و انتخاب مسیر خلوت، تغییرات ناگهانی جوی مسیر به ویژه در ارتفاعات، آگاهی از تصادفات به وقوع پیوسته در مسیر و … دارد.
۴- روزنامه ها :‌روزنامه ها می توانند به ثبت گزارش های تصادفات ، عوارض وهزینه های ناشی از آن تصاویر تصادفات دلخراش مصاحبه با کارشناسان و افراد آسیب دیده و متخلفین رانندگی درج مقالات مرتبط با مباحث مختلف رانندگی و ترافیک در پیشرفت و بهبود ترافیک سهیم باشند از طریق مطبوعات می توان بخش عظیمی از مشکلات آموزشی ترافیک را مورد نقد وبررسی قرار داد و راهکارها و پیشنهادهای افراد صاحب نظر را به اطلاع عموم رساند .
۵- مجلات و بروشورها : به جهت طراحی زیباتر مجلات وبروشورها و تمایل جوانان به مطالعه این گونه مکتوبات می توان با درج نکات آموزشی برای ارتقاء فرهنگ رفتاری استفاده کنندگان از راه استفاده نمود .
۶- کتب : کتب آموزشی می توانند با درج نکات آموزشی و متناسب با شرایط سنی مطالعه کنندگان مباحث مربوط به حمل ونقل و ترافیک را برای استفاده کنندگان از راه به صورت مناسب تعلیم دهد. استفاده از کتب داستانی در زمینه تصادفات رانندگی و یا رعایت قوانین و مقررات رانندگی با تصاویر گویا و جذاب می تواند عامل موثری برای یادگیری فراگیران بویژه کودکان تلقی گردد.
۷- سیستم های اطلاع رسانی سیار : از جمله انواع اطلاع رسانی در زمینه ترافیک و عوامل بروز آن و افزایش سطح آگاهی های عمومی ، سیستم های اطلاع رسانی سیار وگشت های جاده ای اطلاع رسانی می باشند که در زمینه ایمنی استفاده کنندگان ازراه شامل تعداد تصادفات به وقوع پیوسته ، هزینه های ناشی از تصادفات ، تعداد تلفات و مجروحین وضعیت راه وضعیت جوی ، وجود موانع ، خطرات بالقوه و … می توانند نقش مهمی در این راه و آموزش مسائل ترافیکی ایفا نمایند.( عاقلی، ۱۳۸۵: ۱۷۱-۱۶۹)
۸-فضای مجازی:این فضا دارای ظرفیت برقراری ارتباط دو و چند سویه با صرف کمترین هزینه و وقت می باشد، لذا در این فضا می توان با طراحی و راه اندازی سایت های ویژه کودکان و نوجوانان برای پرسش و پاسخ، درج نکات آموزشی و متناسب با شرایط سنی مطالعه کنندگان مباحث مربوط به حمل ونقل و ترافیک را برای استفاده کنندگان از راه به صورت مناسب آموزش داد. استفاده از فضای مجازی در زمینه تصادفات رانندگی و یا رعایت قوانین و مقررات رانندگی با تصاویر گویا و جذاب می تواند عامل موثری برای یادگیری فراگیران بویژه کودکان تلقی گردد.
دانش آموزان می توانند از فن اوری به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط از راه دور و تشریک مساعی، تعامل بین گروه های همگن استفاده کنند .این کاربرد فن اوری در تعامل مستقیم با رایانه و دیگر ابزارهای ارتباطی، باعث ارتقای سواد دیجیتال و سواد اطلاعاتی در دانش آموزان می شود .سواد اطلاعاتی لازمه باقی ماندن در دنیای رقابی امروز است و با توسعه این بخش از فناوری در بین دانش آموزان در واقع زمینه مناسب بر ای ورود آنها به جامعه وتجهیز آنها به ابزار سواد اطلاعاتی می گردد.( صیف و بیرانوند، زودآیند،۱۳۸۸: ۸ )
سیاستگذاریهای مشارکتی بر مبنای اطلاعات و دانش و فناوری روز می تواند به درک مشترک مسائل و معنی سازی میان افراد ذی ربط و ذی نفع بینجامد. نهادینه ساختن گفت وگو میان یاران آموزشی_در سطوح گوناگون ساختار سلسله مراتبی نظام آموزشی_از جمله پیشنهادهای است که در سیاستگذاریهای کلان کیفیت محور می تواند مورد توجه قرار گیرد.(مشایخ،۱۳۸۳: ۷۹)
در بحث آموزش نظری کانال ارتباط کلامی پراستفاده ترین نوع ارتباط در تدریس است. ولی برای بسیاری از اهداف ، اطلاعات بصری موثرتر است. تحقیقات نشان می دهد که اطلاعاتی که وارد مغز ما می شود از روش زیر پیروی می کند :
از طریق چشم ۸۷%
از طریق گوش ۹%
از طریق حواس دیگر ۴%
با توجه به درک مطالب باید سعی گردد اطلاعات به صورت بصری نشان داده شود .
انواع وسایل بصری عبارتند از :

 

    1. جزوات

 

    1. پروژکتور اورهد

 

    1. تخته سیاه و تخته سفید.(عاقلی،۱۳۸۶: ۱۰۹)

 

۲-۳-۵-۶- روش های موثردر آموزش عملی در حیطه فنون آموزشی:
از مهمترین مشخصه های بهبود و ارتقاء فرهنگ رفتاری استفاده هر چه بیشتر از آموزش عملی به روش های مختلف می باشد، دراین راستا از جمله ابزار برانگیختن افراد به سمت اهداف مورد نظر و شرکت دادن آنها در دوره های آموزشی محسوب می گردد. هر قدر روش ها و تحول آموزش و بهسازی نیروی انسانی متنوع و متعدد باشد ، در افراد بیشتری موثر واقع می شود که در اینجا فقط بصورت تیتر وار به برخی از روش های مذکور اشاره می گردد :

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:00:00 ق.ظ ]




افزایش یا کاهش سرمایه ناشر یا شرکت‌های تحت کنترل.
انتشار اوراق بهادار جدید.
تغییر در سیاست تقسیم سود ناشر.
عوامل تأثیرگذار در سایر اجزاء ساختار سرمایه از قبیل قراردادهای لیزینگ، تضمین یا ارائه ضمانت‌نامه‌های بانکی بااهمیت و تأمین مالی خارج از ترازنامه.
استقراض یا بازپرداخت مبالغ قابل توجه در مقایسه با گردش عملیات مالی ناشر.
ج – تغییر در ساختار مالکیت ناشر از قبیل:
تغییر عمده در ساختار مالکیت ناشر به‌نحوی که کنترل شرکت تغییر یابد.
تغییر در ساختار ناشر مانند ادغام، تحصیل و ترکیب.
د – سایر اطلاعات مهم مؤثر بر قیمت اوراق بهادار ناشر و تصمیم سرمایه‌گذاران از قبیل:
انتقال یا واگذاری ماشین‌آلات و تجهیزات به‌منظور تغییر ساختار ناشر.
خرید یا فروش بااهمیت دارایی‌های ناشر.
توثیق یا فک‌رهن بخش قابل توجهی از دارایی‌های ناشر.
ایجاد یا منتفی شدن بدهی‌های احتمالی بااهمیت.
تغییر بااهمیت در پیش‌بینی عملکرد ناشر یا برنامه‌های آتی مدیریت، به‌همراه دلایل مربوطه.
افزایش یا کاهش بااهمیت درآمدها و هزینه‌های ناشر در آینده قابل‌پیش‌بینی به همراه دلایل مربوطه.
ورود خسارت بااهمیت ناشی از رویدادهای طبیعی (آتش‌سوزی، سیل، زلزله و…) یا ورود خسارت به واسطه انجام فعالیت‌های عملیاتی و غیرعملیاتی ناشر.
تعدیلات سنواتی بااهمیت.
درخواست برای خروج از فهرست شرکت‌های پذیرفته‌شده در بورس و دلایل آن.
پایان نامه
هرگونه رویداد و یا تغییر در شرکت‌های تحت کنترل که اثر با اهمیتی بر فعالیت، وضعیت مالی و نتایج عملکرد شرکت مادر (اصلی) دارد.
تبصره: ناشر موظف است تغییر بااهمیت در پیش‌بینی عملکرد شرکت یا برنامه‌های آتی مدیریت را به‌همراه دلایل مربوطه، بلافاصله افشا و گزارش مربوط را در فرم‌های تعیین‌شده حداکثر ظرف ۲ روز کاری بعد به سازمان ارائه نماید.
مادۀ ۱۴در صورت انتشار شایعه یا گزارشی که حاوی اطلاعات خلاف واقع و یا گمراه‌کننده و یا مستندات جعلی باشد، ناشر مکلف است، بلافاصله اطلاعات و توضیحات کافی در خصوص شایعه یا گزارش مزبور را به سازمان ارسال و برای اطلاع عموم افشا نماید.
مادۀ ۱۵- ناشر می‌تواند در موارد زیر، اطلاعات مهم را با الزام به عدم افشا، با تأخیر (پس از رفع محدودیت‌های ذیل) افشا نماید:
الف ـ افشای فوری موجب زیان یا عدم‌النفع بااهمیت برای ناشر شود.
ب ـ ناشر در حال انجام مذاکره بوده و هنوز بر سر اصول آن توافق حاصل نشده باشد.
ج ـ افشای فوری مزایای قابل توجهی برای شرکت‌های رقیب فراهم کند.
د ـ موضوع مورد افشا پیوسته در حال تغییر باشد.
تبصره: ناشر مکلف است پس از رفع محدودیت‌های فوق نسبت به افشای فوری اطلاعات اقدام نموده و دلایل استناد به هر یک از بندهای این ماده را به همراه مستندات لازم به سازمان اعلام نماید.
ماده ۱۶در صورتی که تأخیر در افشای اطلاعات موضوع ماده ۱۵ منجر به اشاعه اطلاعات مزبور یا دادوستد متکی به اطلاعات نهانی یا فعالیت نامتعارف بازار شود، ناشر مکلف به افشای فوری آن اطلاعات است.
ماده ۱۷- به منظور جلوگیری از انتشار اطلاعات افشاء نشده موضوع ماده ۱۶، ناشر ملزم به رعایت موارد زیر است:
الف ـ دسترسی به اطلاعات مزبور محدود به مدیران و کارکنان ذیصلاح ناشر باشد و این اطلاعات صرفاً در رابطه با وظایف و مسئولیت اشخاص در اختیار آنها قرار گیرد.
ب ـ در صورتی که لازم باشد اطلاعات مزبور در اختیار کارکنان، وکلا، حسابداران، حسابرسان، مشاوران مالی ناشر یا سایر اشخاص ذیصلاح قرار گیرد، نهانی‌بودن این اطلاعات و ممنوعیت استفاده شخصی از آن در دادوستد متکی به اطلاعات نهانی به آنها تأکید شود.
تبصره: اشخاص مذکور در این ماده جزء مصادیق اشخاص دارنده اطلاعات نهانی موضوع تبصره (۱) ماده (۴۶) قانون بازار اوراق بهادار مصوب آذرماه ۱۳۸۴ محسوب می‌شوند.
مادۀ ۱۸کلیه ناشران موضوع این دستورالعمل موظفند سایر اطلاعات مورد درخواست سازمان را حسب مورد افشا نمایند.
مادۀ ۱۹سازمان می‌تواند مکاتبات فیمابین خود و ناشر را حسب مورد جهت اطلاع، به عموم اعلام نماید.
ماده ۲۰- در صورت عدم رعایت هر یک از مواد این دستورالعمل، موضوع مطابق با فصل ششم قانون بازار اوراق بهادار جمهوری اسلامی ایران و مقررات انضباطی مربوطه پیگیری می‌گردد.
مادۀ ۲۱- این دستورالعمل یک ماه پس از تصویب هیئت مدیره سازمان لازم‌الاجرا می‌باشد.
پیوست ۳
دستورالعمل اجرایی نحوه گزارش‌دهی دارندگان اطلاعات نهانی
دستورالعمل اجرایی “نحوه گزارش‌دهی دارندگان اطلاعات نهانی
دستورالعمل اجرایی نحوه گزارش‌دهی دارندگان اطلاعات نهانی، در اجرای تبصره ۲ ماده ۴۶ قانون بازار اوراق بهادار در جلسه مورخ ۱۱/۱۰/۸۶ توسط هیئت مدیره سازمان بورس و اوراق بهادار به تصویب رسید.
اصطلاحات بکار رفته در این دستورالعمل عبارتند از:
الف) “شخص گزارش‌دهنده": عبارت است از هر یک از اشخاص موضوع تبصره ۱ ماده ۴۶ قانون بازار اوراق بهادار که براساس تبصره ۲ همان ماده مکلف به گزارش‌دهی می‌باشد.
ب) فرم شماره (۱): فرمی است که “شخص گزارش‌دهنده” به منظور اعلام مشخصات خود به عنوان دارنده اطلاعات نهانی تکمیل و به سازمان بورس و اوراق بهادار و بورس اوراق بهادار تهران ارسال می‌کند.
ج) فرم شماره (۲): فرمی است که “شخص گزارش‌دهنده” مکلف به تکمیل آن پس از انجام معامله، هرگونه تغییر در مالکیت اوراق بهادار و یا تغییر رابطه وی با ناشر اوراق بهادار می‌باشد.
د) فرم شماره (۳): فرمی است که شرکت مکلف به تکمیل و ارائه آن به سازمان بورس و اوراق بهادار و شرکت بورس اوراق بهادار تهران می‌باشد.(مادۀ ۱)
“اشخاص گزارش‌دهنده” که نسبت به ناشر پذیرفته‌شده در بورس دارندۀ اطلاعات نهانی محسوب می‌شوند عبارتند از:
الف) مدیران شرکت شامل اعضای هیئت مدیره، هیئت عامل، مدیرعامل و معاونان آنان،
ب) بازرسان، مشاوران، حسابداران، حسابرسان و وکلای شرکت،
ج) سهامدارانی که به تنهایی و یا به همراه افراد تحت تکفل خود، بیش از ده درصد سهام شرکت را در اختیار دارند یا نمایندگان آنان،
د) مدیرعامل و اعضای هیئت مدیره و مدیران ذی‌ربط یا نمایندگان شرکت‌های مادر (هلدینگ) که مالک حداقل ده درصد سهام یا دارای حداقل یک عضو در هیئت مدیرۀ شرکت سرمایه‌پذیر باشند،
هـ) سایر اشخاصی که با توجه به وظایف، اختیارات و یا موقعیت خود به اطلاعات نهانی دسترسی دارند. سازمان بورس و اوراق بهادار می‌تواند اشخاص مشمول این بند را حسب مورد تعیین نماید.(مادۀ ۲)

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:59:00 ق.ظ ]




یک متغیر کمی است که وسیله اندازه‌گیری آن تعداد دفعات کنترل کلر آب در روز می‌باشد و حداقل کنترل کلر آب ۳ بار در روز می‌باشد که توسط مسئول فنی یا مدیر استخر اندازه‌گیری می‌شود.
تعداد دفعات کنترل میزان PH آب
یک متغیر کمی می‌باشد که وسیله اندازه‌گیری آن تعداد دفعات کنترل PH آب در روز می‌باشد و حداقل کنترل PH آب ۳ بار در روز می‌باشد که توسط مسئول فنی یا مدیر استخر بوسیله کیت مخصوص اندازه‌گیری می‌شود.
تعداد دفعات انجام آزمون باکتریولوژی آب
یک متغیر کمی می‌باشد که توسط مراکز بهداشتی وزارت بهداشت و آموزش پزشکی در آزمایشگاه اندازه‌گیری می‌شود و هر بار که از آب استخر توسط ماموران بهداشت نمونه‌برداری و در آزمایشگاه، آزمون باکتریولوژی آب انجام می‌گیرد، یک واحد محاسبه می‌شود. تعداد استاندارد آن یک بار در هفته می‌باشد.
تعداد دفعات جاروب کف کاسه استخر
یک متغیر کمی می‌باشد که با به کا‌رگیری پمپ آب و جاروب مخصوص هر بار که کل کف کاسه استخر جاروب می‌شود یک بار محاسبه می‌شود و وسیله اندازه‌گیری آن تعداد جاروب زدن در هفته می‌باشد.
تعداد دفعات کنترل میزان درجه حرارت آب
یک متغیر کمی است که وسیله اندازه‌گیری آن تعداد دفعات کنترل درجه حرارت آب در روز می‌باشد و حداقل کنترل درجه حرارت آب ۳ بار در روز می‌باشد که توسط مسئول فنی یا مدیر استخر به وسیله دماسنج اندازه‌گیری می‌شود.
تعداد دفعات شستشوی معکوس فیلترها
یک متغیر کمی می‌باشد و وسیله اندازه‌گیری آن تعداد شستشوی معکوس در هفته می‌باشد و هر بار شستشوی معکوس که شامل تغییر جهت پمپ‌ها و برگردان مسیر آب به طرف صافی‌ها می‌باشد، یک واحد محاسبه می‌شود.
شفافیت آب استخر
که به صورت یک مقیاس ۵ ارزشی از کدر تا کاملا شفاف مطرح و اندازه‌گیری شده است. وسیله اندازه‌گیری آن دیسک مشکی است می‌باشد که از فاصله ۹ متری و در عمیق‌ترین جای استخر قابل مشاهده باشد.
نوع ماده‌ای که برای گند‌زدایی آب استخر استفاده می‌شود
دانلود پایان نامه
که عبارتند از: ۱- کلر خشک ۲- گاز کلر ۳- ازن ۴- ید
منبع تامین آب استخر
که عبارتند از: ۱- شبکه شهر ۲- چاه اختصاصی ۳- شبکه شهر و چاه اختصاصی
نحوه دفع فاضلاب
که عبارتند از: ۱- فاضلاب شهری ۲- چاه جاذب ۳- فاضلاب شهری و چاه جاذب
گندزدایی آب
که به دو روش انجام می شود: ۱- کلر دستی ۲- اتوماتیک
بررسی وضعیت بهداشت سرویس‌های بهداشتی از طریق ۱۰ سوال
این سوالات عبارتند از:
وضعیت توالت‌ها
وضعیت درب‌ها (قابل شستشو و مقاوم در برابر خوردگی مواد شیمیایی)
وضعیت توالت فرنگی
وضعیت دستشویی در سرویس‌های بهداشتی
وضعیت پنجره‌ها (نصب توری، از جنس فلزات ضدزنگ، قابل شستشو، مقاوم در برابر خوردگی مواد شیمیایی)
وضعیت محل نگهداری وسایل نظافت و شستشوی سرویس‌های بهداشتی
وضعیت حوضچه کلر، بین سرویس‌های بهداشتی و رختکن
وضعیت سیستم تهویه
وضعیت سطل زباله
وضعیت مایع دستشویی
بررسی وضعیت بهداشت رختکن و دوش‌ها از طریق ۱۲ سوال
این سوالات عبارتند از:
وضعیت کفشداری
وضعیت دمپایی
وضعیت اتاقک مخصوص تعویض مایو
وضعیت کمدها
وضعیت سیستم تهویه رختکن
وضعیت سیستم تهویه دوش‌ها
وضعیت شامپو در قسمت دوش‌ها
وضعیت فضای رختکن
وضعیت مکان دوش‌ها
وضعیت شیر آب دوشها
وضعیت درب‌ها و پنجره‌ها
وضعیت دمای محوطه رختکن
بررسی وضعیت بهداشت محوطه داخل از طریق ۱۱ سوال
این سوالات عبارتند از:
وضعیت حوضچه کلر در ابتدای ورود به محوطه استخر
وضعیت کف پوش کاسه استخر
وضعیت کف پوش محوطه استخر
وضعیت سرریز آب استخر

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:59:00 ق.ظ ]




یکی از راهبردهای سیاست بازنمایی، کلیشه­سازی است، که مردم را تا حد چند خصیصه یا ویژگی ساده تقلیل می­دهد.کلیشه عبارت است از تنزل انسان­ها به مجموعه ­ای از ویژگی­های شخصیتی مبالغه­آمیز و معمولاً منفی. در نتیجه کلیشه­ای کردن شخصیت­ها عبارت است از تقلیل دادن، ذاتی کردن، آشنا کردن و تثبیت «تفاوت» و از طریق کارکرد قدرت، مرزهای میان «بهنجار» و «نکبت­بار»، «ما» و «آن­ها» را مشخص کردن(مهدی­زاده،۱۳۸۷: ۱۹).
کلیشه‌ها در واقع ایده­ ها و فرضیاتی هستند در حال جریان درباره گروه ­های خاصی از افراد. کلیشه‌ها به مانند دو روی یک سکه عمل می‌کنند؛ آنها از یک سو به طبقه ­بندی گروه­ ها می‌پردازند و از سوی دیگر به ارزیابی آن­ها اقدام می‌کنند. بنابراین کلیشه‌ها در بر گیرنده سویه­ای ارزشی هستند که قضاوتی جهت دار را در بر دارند. گرچه کلیشه‌ها به دو شکل مثبت و منفی دیده می‌شوند اما اغلب آنها دارای بار منفی هستند و سعی می‌کنند از مجرای موضوعاتی سهل­الوصول ادراکی از موقعیت یک گروه را فراهم آورند که به شکل قطعی و مشخصی، تفاوت های موجود در بین گروه­ ها را برجسته سازند. این امر در حالی از خلال فرایند های کلیشه‌سازی تحقق می یابد که از  طیف وسیعی از تفاوت ها در بین گروه های مد نظر چشم­پوشی می‌شود و کلیشه‌ها از خلال فرایند های ساده‌سازی سعی در یک­دست سازی این تفاوت ها دارند.در حالت کلی کلیشه‌سازی فرایندی است که بر اساس آن جهان مادی و جهان ایده ها در راستای ایجاد معنا، طبقه بندی می‌شود تا مفهومی از جهان شکل گیرد که منطبق با باورهای ایدئولوژیکی باشد که در پسِ پشتِ کلیشه‌ها قرار گرفته اند. هال کلیشه‌سازی را کنشی «معنا سازانه» می­داند و معتقد‌‌است برای درک چگونگی عمل بازنمایی نیازمند بررسی عمیق کلیشه‌سازی ها هستیم(هال، ۱۳۸۶: ۲۵۷).
پایان نامه - مقاله - پروژه
۲.طبیعی­سازی
طبیعی­سازی به فرایندی اطلاق می‌شود که از طریق آن ساخت های اجتماعی، فرهنگی و تاریخی  به صورتی عرضه می‌شوند که گویی اموری آشکاراً طبیعی هستند. طبیعی­سازی دارای کارکردی ایدئولوژیک است. در فیلم و تلویزیون، دنیا به صورت طبیعی به شکل دنیایی سفید، بورژوازی و پدرسالار نشان داده می‌شود و بر این اساس طبیعی­سازی وظیفه تقویت ایدئولوژی مسلط را بر عهده می‌گیرد. گفتمان­های طبیعی­ساز چنان عمل می‌کنند که نابرابری­های طبقاتی، نژادی و جنسیتی به­ صورت عادی بازنمایی می‌شوند. تصویر زن به شکل موجود درجه دوم و «ابژه­ی نگاه خیره مرد» نشان داده می‌شود. میل جنسی مردان و زنان سیاهپوست به شکل اغراق آمیزی نیرومند و در نتیجه خطرناک نشان داده می‌شود که می بایست مهار شود(هیوارد، ۱۳۸۱، ۲۰۵-۲۰۴).
۲-۳-۲-۲- نظریه متقاعدسازی[۵۵]
متقاعدسازی فرآیندی در تبلیغات است که به تغییر نگرش مخاطب و درنتیجه تغییر رفتار مصرف‌کننده (خرید کالای موردنظر یا عدم خرید کالای رقیب) منجر می‌شود. درخلال فرایند متقاعدسازی کوشش می‌شود که نگرش دیگران با بهره گرفتن از روش‌های روانشناختی تغییر کند. نظریه متقاعدسازی بر پایه‌ی دو نظریه اقناع و ترغیب شکل گرفته است.
بنا به تعریف ارائه شده از سوی نظریه پردازان، متقاعدسازی فرآیندی است که در خلال آن می‌کوشیم تا نگرش دیگران را با تکیه بر استدلال منطقی و ایجاد شناخت در مخاطبان تغییر دهیم و اگر با برانگیحتن عواطف و هیجانات توام شود “ترغیب” است و درصورتی که با تکیه بر فشار و آمیزه‌ای از شرطی‌سازی همراه باشد و رنگ رفتاری به خود گیرد، “وادارسازی” است. در متقاعدسازی، پذیرش با دلیل و به باور رسیدن، مستتر است(حکیم‌آرا، ۱۳۸۴: ۴۷).
در این تعریف نگرش نوعی حالت آمادگی ذهنی است، که از طریق تجربه سازماندهی شده و تاثیر پویا و جهت‌داری روی پاسخ‌های افراد به تمامی اشیا و موقعیت‌هایی که به آن مربوط می‌شود، می‌گذارد.
متقاعدسازی یکی از تکنیک‌های عمده و همیشگی و مجموعه فنونی است که برمبنای دو نظریه “اقناع” و “ترغیب” پایه‌ریزی شده است. ترغیب برپایه نظریه روانشناسی ایجاد انگیزه (مادی و معنوی) برای تغییر رفتار و اقناع برپایه روانشناسی نخبگان قرار دارد که توجیه و تحلیل از عناصر آن است.
این تکنیک ها نه صرفاً جنبه مالی دارند و نه بر فشار و زور و مانند آن استوارند، بلکه باید بتوانند فرد را به اتخاذ شیوه اندیشه و عمل خاصی هدایت کنند و می‌توانند هم جنبه خودآگاهانه و هم ناخودآگاهانه داشته باشند (دهقان،۱۳۸۷: ۱۱۹).
با توجه با اینکه ما همواره در معرض تبلیغات وسایل ارتباط جمعی هستیم و روش‌های رنج‌آور تحریک گروهی را تجربه می‌کنیم، این عقیده متداول شده است که تکنیک‌هایی که در اختیار نفوذگران اندیشه قرار دارند، نه تنها مقاومت‌پذیرند بلکه موجب تغییرات واقعی و دائمی در باورها و روش‌ها و رفتار افراد می‌شوند (دهقان، ۱۳۸۷: ۱۲۰).
۲-۳-۲-۳- نظریه اقناع
اقناع فرایندی ارتباطی است که هدف آن نفوذ گیرنده پیام است، به این معنی که یک پیام ترغیبی یک نظر یا رفتار را به شکلی داوطلبانه به گیرنده ارائه می‌دهد و انتظار می‌رود که این پیام در مخاطب یا گیرنده پیام موثر واقع شود(کیا، سعیدی، ۱۳۸۳، ۱۷)
تعریف دیگری که برای اقناع ذکر شده، این است که اقناع فرآیندی است که از خلال آن می‌کوشیم تا نگرش دیگران را تغییر دهیم و به تعبیر ساده‌تر به مفهوم کوشش برای تغییر نگرش در فرد است(همان).
اقناع روندی است که در آن افراد از پیام‌ها برای تاثیرگذاری بر دیگران استفاده می‌کنند. به عبارتی، فعالیت اقناعی به میزان زیادی، یک فرایند یک‌طرفه است. این فعالیت به طور روشن از اطلاعات کافی بهره می‌گیرد. در واقع هدف فرستنده روی تاثیرگذاری بر گیرنده متمرکز است، نه ارائه اطلاعات جامع و کامل و ایجاد فرصتی برای شنونده تا خود تصمیم بگیرد. اقناع” تلاشی برای تغییر افکار یا وادار کردن افراد برای دست زدن به یک نوع کار موردنظر فرد اقناع گر است(دهقان،۱۳۸۷: ۱۲۲).
در تحقیقات رسمی مقوله اقناع، چندین اصطلاح رایج معنای ویژه و فنی متفاوت با معنای روزمره خود می‌گیرند.
اولین اصطلاح “باور” است. در اقناع، باور در مورد بایدها و نبایدهای مردم بحث می‌کند. وقتی کسی می‌گوید که “من خدا را باور دارم” این نشان می‌دهد که او فکر می‌کند وجود خدا یک حقیقت است.
دومین اصطلاح “ارزش” است. ارزش یعنی آنچه که ما فکر می‌کنیم خوب یا بد، درست یا غلط است.
سومین اصطلاح “انگیزه” است. انگیزه به علایق شخصی افراد باز می‌گردد. انگیزه یعنی آنچه که ما به آن نیاز داریم تا بازخوردهای مثبتی در برابر خودمان، دوستانمان و افراد خانواده‌مان ارائه دهیم.
چهارمین اصطلاح اقناع “گرایش” است. گرایش یعنی آنچه که مردم آن را دوست دارند یا ندارند، مطابق میلشان هست یا نیست.
و آخرین اصطلاح اقناع که ما نیاز به شرح معنای آن داریم، “رفتار” است. رفتار یعنی عملکرد عمدی و یا قصد. این عملکرد می‌تواند کلامی باشد[اما] اغلب هدف نهایی اقناع ایجاد رفتار در گیرنده پیام است(همان:۱۲۳).
اهداف کلی اقناع
۱.ایجاد شک: وقتی که شنونده[مخاطب] شدیداً با دیدگاه اقناع‌کننده مخالف است، بهترین راه ممکن برای گوینده ایجاد شک در اطمینان او نسبت به درستی موضوع و از بین بردن آرامش او در انتخاب موضع کنونی‌اش است.

 

    1. ۲کاهش مقاومت:اگر شنونده[مخاطب] در برابر مواضع اقناع‌کننده مخالف میانه‌رو است، اما درهرحال همفکری وجود ندارد، اقناع کننده می‌تواند مخالفت صریح با دیدگاه‌های طرف مقابل را کاهش دهد و او را به سوی بی‌طرفی هدایت کند. از مخاطب انتظار نمی‌رود که دیدگاهش را یکباره عوض کند، بلکه هدف، درک و تشخیص ارزش‌های متفاوت با ارزش‌های اوست.

 

    1. تغییر موضع: وقتی که شنونده[مخاطب] به یک موضع خاص پای‌بند و ثابت قدم نیست، این زمان برای بیان نظرات اقناع‌کننده برای تاثیر روی ذهن فرد مقابل، مناسب است.

 

۴.تقویت موضعاگر شنونده[مخاطب] از قبل میانه‌رو و موافق با نظر اقناع‌کننده باشد، گوینده[رسانه] می‌تواند پیامی را طراحی کند که مواضع کنونی شنونده را تقویت کند و مخالفت پنهان ذهنی او را از بین ببرد و به تدریج او را به سمتی هدایت کند که به دیدگاه گوینده شدیداً علاقه‌مند و وفادار شود.
۵.ایجاد رفتاروقتی یک شنونده[مخاطب] به شدت به موضع اقناع‌کننده علاقه‌مند شده باشد، هدف منطقی این است که او “همان گونه رفتار کند که اقناع کننده می‌خواهد". این مرحله متکامل ترین مرحله از هدف اقناعی است (دهقان، ۱۳۸۷: ۱۲۴).
ویژگی‌های اقناع

 

    1. هدف‌گرا بودن: نخستین ویژگی اقناع آن است که هدف‌گراست؛ یعنی برای یک هدف استفاده می‌شود. پیام‌های اقناعی برای همه به یک میزان اقناع‌کننده نیست. این بدان معناست که وقتی پیام‌هایتان را می‌سازید، باید ماهیت مخاطبان را در نظر داشته باشید و فکر کنید چه ایده‌هایی می‌تواند توجه آن‌ها را جلب کند. مخاطبان باید گروهی از افراد باشند که شما بتوانید با آن‌ها ارتباط برقرار کنید یا بتوانید پیام خود را به آن‌ها منتقل سازید.

 

    1. فرآیندی بودن شکل اقناع: مشخصه‌ی دیگر اقناع این است که یک فرایند است. اقناع با یک فرد شروع می‌شود که همان منبع یا اقناع‌کننده است و هدفی دارد. این منبع در مرحله‌ی بعد پیامی را می‌سازد که از نظر آن منبع، دیگران (مخاطبان) را ترغیب می‌کند. این پیام باید به مخاطبان منتقل شود؛ مخاطبانی که می‌توانند در دستیابی به هدف، گوینده را کمک کنند. در صورتی که پیام تأثیرگذار باشد، در مرحله‌ی بعد، مخاطبان به خواست گوینده، گردن می‌نهند.

 

    1. درگیر بودن اقناع در زندگی مردم: اقناع‌گری در زندگی مردم تنیده شده است و خواسته یا ناخواسته، در طول روز با آن مواجهند و نمی‌توان از آموختن آن شانه خالی کرد.

 

    1. ایجاد، تغییر یا تقویت نگرش توسط اقناع: اقناع، «نگرش» را ایجاد می‌کند، تغییر می‌دهد یا تقویت می‌کند(ال. بنوا و جی. بنوا، ۱۳۸۹: ۱۳۵).

 

برای درک این بخش از اقناع لازم است تا ماهیت نگرش‌ها را بشناسیم. نگرش‌ها عموماً کلید اقناعی موفقیت‌آمیزند. یک نگرش، یک فکر و ساختار ذهنی است که از طریق تجربه شکل می‌گیرد و بر رفتار ما اثر می‌گذارد. نگرش‌ها، شناخت‌های اکتسابی و دارای بار ارزشی‌اند. این امر بدین معناست که ما همواره موافق یا مخالف نگرشی هستیم. نگرش‌ها دو بخش اساسی دارند: باورها و ارزش‌ها. باور عبارت است از «توصیف جهان و مردم، مکان‌ها، چیزها و روابط بین آن‌ها.» ارزش‌ها در واقع «داوری نسبت به آن چیزهایی است که برای انسان ارزنده و مهم‌اند و اغلب در ذهن جای دارند». دانستن اینکه مخاطب شما چه باورها و ارزش‌هایی دارد، کدام یک از آن‌ها به هدف شما کمک می‌کند و کدام به هدف شما آسیب می‌رساند، از چه باورها و ارزش‌هایی بی‌اطلاع است و… به شما کمک می‌کند تا راه‌هایی برای اقناع او کشف کنید. این‌ها همه در فهم نگرش‌ها بسیار اهمیت دارند. با درک ماهیت نگرش‌ها، اکنون می‌توانیم به تبیین نقش نگرش در اقناع بپردازیم:
نگرش‌ها، رفتارهای مخاطب را تقویت می‌کنند.
شکلی از تقویت، مقاومت‌سازی است که در آن شما می‌کوشید نگرش‌های موجود را محکم کنید تا در برابر پیام‌های اقناعی دیگران، که سعی در تغییر این نگرش‌ها دارند، ایستادگی کنند و پابرجا بمانند.
نگرش‌ها، رفتارها را در مخاطب ایجاد می‌کنند.
نگرش متفاوت نسبت به موضوعات باعث رفتار متفاوت فرد می‌شود.
نگرش‌ها، رفتارهای مخاطب را تغییر می‌دهند.
در بیشتر موارد اقناع، ما از مخاطب می‌خواهیم که کاری انجام دهد یا رفتار خاصی از خود نشان دهد. کسانی که به کسب‌وکاری مشغول‌اند از مشتریان می‌خواهند که کالا یا خدمتی را خریداری کنند. سیاست‌مداران می‌خواهند که شما را اقناع کنند تا به آن‌ها رأی دهید.
نتایج تحقیقات نشان داده است که نگرش‌ها رابطه‌ی معناداری با رفتارها یا تأثیرگذاری بر آن دارند. با وجود این، نگرش‌ها کاملاً رفتار ما را تعیین نمی‌کنند. هر چه یک نگرش بیشتر با رفتار مرتبط و درگیر باشد، رابطه‌ی بین نگرش و رفتار قوی‌تر خواهد بود، ولی باید توجه داشت هنجارهای اجتماعی می‌توانند تأثیرگذاری نگرش‌ها در شکل‌دهی رفتارها را محدود سازند (ال. بنوا و جی. بنوا، ۱۳۸۹: ۱۳۷).
رویکرد شناختی اقناع:
اصولاً دو راه برای ایجاد اقناع در دیگران وجود دارد:
راه محوری و راه حاشیه‌ای
«راه محوری» در اقناع شامل توجه متفکرانه به استدلال موجود در پیام، ایده‌ها و محتواست و زمانی اتفاق می‌افتد که شنونده‌ی پیام، انگیزه و توانایی فکر کردن در مورد پیام را داشته باشد. در واقع پردازش محوری به معنای تفکر عمیق در ایده‌ها و براهین درون یک پیام است.
اما «راه حاشیه‌ای» در اقناع زمانی است که دریافت‌کننده‌ی پیام، تلاش نکند با دقت در مورد ایده‌های درون پیام فکر کند. به بیان دیگر، شنونده‌ی پیام، توانایی یا انگیزه یا هر دوی آن‌ها را برای درگیر شدن با پیام ندارد. بنابراین در پیام‌های اقناعی دو متغیر اصلی وجود دارد:

 

    1. انگیزه و درگیر شدن: درگیر شدن به اهمیت موضوع یک پیام اقناعی برای شنونده می‌پردازد. وقتی که موضوع پیام برای شنونده مهم باشد یا فکر کند که به او ربط دارد، می‌کوشد تا آن را درک کند. هر چه شنونده درگیری بیشتری با موضوع پیام داشته باشد، به همان اندازه انگیزه‌ی مضاعفی برای فکر کردن به پیام نیز دارد.به بیان دیگر، میزان درگیری بر میزان انگیزه در پردازش محوری پیام، مؤثر است.

 

    1. توانایی: انگیزه به تنهایی نمی‌تواند تضمین کند که پردازش محوری اتفاق خواهد افتاد. گیرندگان پیام باید توانایی فکر کردن درباره‌ی پیام را داشته باشند. توانایی از انگیزش پیچیده‌تر است، زیرا چند عامل می‌تواند در توانایی پردازش یک پیام اثر بگذارد. چنانچه گیرنده‌ی پیام، آشفته یا بیش از حد خسته یا تحت تأثیر مواد مخدر یا الکل و یا بیمار باشد، نمی‌تواند با دقت پیام را دریافت کند.

 

تحقیقات نشان می‌دهد شنوندگانی که در حین گوش دادن یا تماشای پیام، آشفته هستند اظهارنظر کمتری درباره‌ی آن پیام می‌کنند. عامل دیگر، پیام‌هایی است که درک آن‌ها دشوار است. طبیعتاً تعداد نظرات کمتری درباره‌ی آن پیام به وجود می‌آید. تکرار پیام همچنین می‌تواند مخاطب را برای پردازش پیام تحریک کند. البته تکرار بیش از حد موجب کسالت یا ملال می‌شود و از اثرگذاری پیام می‌کاهد

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:58:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم