۶ – ۱- ۲ مهارتهای مدیران آموزشی
مهارتهای مدیران آموزشی عبارتند از:

• • مهارت ادراکی

منظور قدرت و توانایی مدیران آموزشی در جهت شناخت و درک مسائل و مشکلات مؤسسه آموزشی است. مدیران دارای این مهارت، به دریافت اطلاعات و تحلیل مسائل سازمان پرداخته و با توجه به اهداف سازمان، به تهیه طرحها و ارائه راه حلها می پردازند.

• • مهارت انسانی

منظور دارا بودن توانایی و قدرت کارکردن با مردم و انجام کار به وسیله آنان است. در این نوع از مهارت، مدیران قادرند، انگیزه های کارکنان را دریابند و از محرکها و نیازهای آنان در رهبری مؤثر بهره بگیرند. این نوع از مهارت در توفیق مدیران آموزشی به قدری مؤثر است که بعضی مدیریت آموزشی را مهارت در برقراری روابط انسانی تعریف کرده اند.

• • مهارت فنی

منظور قدرت و توانایی است که مدیران آموزشی دارا بوده و بر این اساس با بهره وری از دانش ها، فنون و روشها به ایفای وظایف می پردازند. به عبارت دیگر، آنان از کفایت علمی و فنی و تخصصی برخوردارند و در بهره گیری از فنون و ابزار، ورزیدگی دارند.( نو اندیشی در مدیریت آموزشی، اعتمادی اهری، ۱۳۸۵، : ۶۶)

• • رهبری

برای درک رهبری، تفاسیر و معانی مختلفی وجود دارد. رهبری را می توان در مفاهیمی ساده مثل بکارگیری دیگران برای پیگیری یا بکارگیری اشخاص برای انجام کاری با رغبت و تمایل ویا بخصوص استفاده از اختیارات برای تصمیم گیری تفسیر نمود. رهبری بایستی بر مبنای شخصیت یا بر مبنای یک رفتار طبقه بندی شده، مشخص شود، همچنین بر مبنای روش های رهبری و توانایی های افراد در انجام موثر کارها، مشکل رهبری حل شود. اما لزوما” روابط رهبری، محدود به رفتار رهبری نمی شود. رهبری یک فرایند پرتلاش است، رابطه رهبر و پیروان، رابطه ای متقابل است و رهبری موثر،یک کار دو جانبه می باشد.

چه ارتباطی بین رهبری و مدیریت وجود دارد؟گاهی اوقات مدیریت و رهبری قرینه یکدیگرند ولی بهر حال یک تفاوت بین این دو وجود دارد. مدیریت بیشتر بر بدست آوردن نتایجی که به وسیله پرسنل به منظور انجام اهداف سازمان اعلام شده، اطلاق می شود.
تاکید رهبری بر رفتارهای متقابل در یک زمینه گسترده می باشد و با تماس و رغبت پیروان همراه است.در زبان عامیانه «رهبر» کسی است که اندکی فراتر از زمانه خود باشد،یعنی کسی که دیگران را با یک نیروی خدادی به سوی خود می کشد. .( مشبّکی،۱۳۷۷: ۲۵۷).
رهبری فرایند تاثیرگذاری بر فعالیت های یک گروه است که در وضعیت معینی در جهت تحقق هدفی کوشش می کنند.
رهبری عبارت است از هر نوع اقدامی که برای تعیین هدفها و مقاصد جمعی و وصول به آنها صورت می گیرد. رهبری یک خاصیت ناشی از اقدامات جمعی است. هیچ کس نمی تواند فارغ از وجود گروه،خود را رهبر بداند. رهبری عبارت از کوششی است که فرد در میان گروه از خود ظاهر می سازد. در بین گروه باید وحدت و یگانگی حکم فرما باشد در غیر اینصورت گروه چیزی جز مجموعه ای از افراد نخواهد بود.یک نفر هم باید علاقه اساسی و عمیق برای ایجاد روح جمعی و هماهنگ ساختن اقدامات افراد عضو گروه داشته باشد. تکیه رهبری بر انسانهاست و حرکت در آن دارای پیچیدگی وحساسیت است که همه افراد قادر به درک آن نیستند انتخاب راه ها و روشها بر اساس نیازها و اقتضاها است،نه بر اساس قانون ثابت و تغییر ناپذیر، بنابراین رهبری مصلحت گراست.( اعتمادی،۱۳۸۵ :۶۷ ).
رهبری؛ یعنی قدرت جذب افراد و تاثیر نفوذ در آنها آن چنان که افراد (پیروان)به طور داوطلبانه شخصیت و رهبری فرد را در یک شرایط بهینه بپذیرد.(رحیمی،۱۳۸۰ : ۹۰ )
۷ – ۱- ۲ خصوصیات ویژه برای رهبری آموزشی
سانسوسی(۱۹۹۴)، برخی از خصوصیات و توانایی های لازم برای رهبری آموزشی را به شرح زیر بر می شمارد:

1. 1. شناخت خود

رهبر آموزشی در درجه اول باید از روش ها و اعتقادات خود در زمینه ی مدیریت و فلسفه ی آن، و تصوری که از جامعه دارد، هم چنین از توانایی ها، مهارت ها، دانش و اطلاعات خود در مورد مدیریت آگاهی داشته باشد.

1. 1. شناخت محیط و انتظارات

رهبر آموزشی لازم است علاوه بر آگاهی از رسالت تعلیم و تربیت در مدرسه، بر شناخت کافی از کیفیت معلمان، نیاز و انتظارات دانش آموزان، منطقه ی آموزشی و جامعه محلی و به طور کلی محیطی که در آن انجام وظیفه می نماید،اشراف داشته باشد.

1. 1. توانایی ایجاد و تقویت فرهنگ سازمانی

رهبر آموزشی باید قادر به ایجاد فرهنگ سازمان باشد؛ بدین معنی که با آگاه کردن دانش آموزان، معلمان و اولیاء در مورد اهداف و فلسفه ی تربیتی مدرسه، توافق و هماهنگی لازم را در آنان به وجود بیاورد تا بتواند اعمال و فعالیت های آنان را به سوی اهداف اصلی سازمان هدایت کند.

1. 1. جلب اعتماد

رهبر آموزشی امروز، باید بتواند علاوه بر اعتماد به همه ی کسانی که در مدرسه تحصیل می کنند، اعتماد افرادی که با آنان کار می کند نیز جلب نماید؛ به طوری که پیروی افراد از او نه به خاطر پست مدیریت، تملق یا اجبار،بلکه به طور داوطلبانه و انتخابی باشد. یکی از تفاوتهای بارز رهبر آموزشی با مدیر اقتدارگرای دیروز، در این است که کارکنان مدرسه حضور فعال و مشارکت رهبر آموزشی را در کلیه ی فعالیت های آموزشی و پرورشی مدرسه، در تسهیل امور، در فراهم کردن منابع و امکانات و در وقت گذاشتن و پی گیری امور، احساس می نمایند.

1. 1. مهارت در روابط انسانی

رهبر آموزشی با قبول و پذیرش هر یک از معلمان و کارکنان،هم چنین ایجاد جوّ مساعد و مطلوب در مدرسه، به همه ی افراد امکان رشد می دهد.

اثر کارآفرینی بر موفقیت استراتژیک شرکت هنگامی بیشترین تأثیر را دارد که همه بخش‌های سازمان را به تحرک وادارد. این حالت در شرکت‌هایی دیده می‌شود که در آن‌ها رهبران استراتژیک و فرهنگ سازمان باهم در جهت ایجاد انگیزه‌ای قوی برای نوآوری، ریسک‌پذیری و پیگیری فرصت‌های جدید سرمایه فعالیت می‌کنند. این ایده‌ها تحت عنوان مفهوم “گرایش کارآفرینانه” شناخته می‌شوند (امتیاز،۱۳۹۰).

گرایش کارآفرینانه شرکت‌ها را در مواجهه با فناوری‌های جدید هوشیار نگه می­دارد، آن‌ها را از روندهای بازار آگاه می­سازد و برای ارزیابی احتمالات جدید کمک می‌کند و به‌وسیله متمرکز نگاه‌داشتن تصمیم‌گیرندگان بر تغییرات صنعت و تقاضای مشتریان، به شرکت‌ها در جهت شناسایی فرصت‌ها و راه‌اندازی فعالیت‌های اقتصادی جدید کمک می‌کند (لامپکین و همکاران، ۲۰۰۹).

• • • • 1. 1. ابعاد گرایش کارآفرینانه

         

         

     

     

ابعاد گرایش کارآفرینانه بر اساس تعریف میلر^[۶۶](۱۹۸۳) از شرکت کارآفرین شکل‌گرفته است. او که به‌عنوان یک پیشرو در توسعه‌ی مفاهیم گرایش کارآفرینی شناخته می‌شود، در تشریح سازمان کارآفرین این‌گونه می‌گوید:"شرکتی که درگیر نوآوری درزمینه‌ی محصول و بازار باشد، مشارکت‌های همراه با ریسک را بپذیرد و با پیشگامی در نوآوری از رقبا پیشی گیرد". بنابراین، شرکتی با گرایش کارآفرینی دارای نوآوری، ریسک‌پذیری و پیشگامی است (سنجقی و همکاران، ۱۳۹۳).
میلر(۱۹۸۳) گرایش کارآفرینانه یک شرکت را ترکیبی از ریسک‌پذیری، نوآوری و پیشگامی توصیف نمود. کوین و اسلوین^[۶۷] (۱۹۹۰) هم، نظر میلر را درباره ابعاد کارآفرینی مطرح کردند. طبق نظر ویکلاند^[۶۸] و همکاران(۱۹۹۹) اکثر محققان توافق کردند که گرایش کارآفرینانه ترکیبی از سه بعد است: عملکرد نوآورانه، پیشگامی و ریسک‌پذیری. درواقع بسیاری از مطالعات (کوین و اسلوین^[۶۹]،۱۹۸۹؛ نامان^[۷۰] و اسلوین،۱۹۹۳؛ زهرا و گارویس^[۷۱]،۲۰۰۰؛ کاملگور^[۷۲]،۲۰۰۲؛ کراس^[۷۳] و همکاران،۲۰۱۲) این سه بعد که توسط میلر مطرح‌شده است را قبول دارند.
جدول۲-۲ ابعاد گرایش کارآفرینانه (میلر،۱۹۸۳(

در بخش‌های بعدی، ابعاد گرایش کارآفرینانه بر اساس مدل میلر، تعریف‌شده است.

فصل چهارم
نتایج و بحث
۴-۱ مقدمه
در این بخش، به مقایسه نتایج حاصل از شبیه­سازی هیدرولیک جریان و آبشستگی در پایین­دست سازه ترکیبی سرریز - دریچه با داده ­های آزمایشگاهی مربوط به آن پرداخته شده و توانایی نرم­افزار Flow3D در شبیه­سازی هیدرولیک جریان و آبشستگی در پایین­دست سازه ارزیابی می­ شود.
این فصل شامل دو بخش هیدرولیک جریان و آبشستگی می­باشد که در هر بخش، ابتدا نتایج کالیبراسیون نرم­افزار با داده ­های آزمایشگاهی ارائه می­ شود و سپس نرم­افزار برای شرایط هندسی و هیدرولیکی دیگر مورد ارزیابی و آزمون قرار می‌گیرد.

۴-۲ شبیه­سازی هیدرولیک جریان در حالت کف صلب
۴-۲-۱ وا­سنجی نرم­افزار
در مرحله­ اول شبیه­سازی، واسنجی نرم­افزار با بهره گرفتن از داده ­های آزمایشگاهی انجام می­ شود. جهت واسنجی نرم­افزار در شبیه­سازی هیدرولیک جریان عبوری از سازه ترکیبی، از شبکه‌بندی­های مختلف و مدل­های مختلف آشفتگی استفاده شد. طی شبیه­سازی­های انجام شده، نتیجه شد که هر چه شبکه­بندی میدان حل یکنواخت­تر باشد، نتایج شبیه­سازی عددی پروفیل سطح آب به داده ­های آزمایشگاهی آن نزدیک­تر است (شکل ۴-۱). به همین دلیل، شبکه­بندی جریان جهت مدل­سازی هیدرولیک جریان به صورت یکنواخت انجام شد. همچنین هر چه اندازه سلول­های شبکه­بندی میدان حل ریزتر در نظر گرفته شد، تطابق نتایج نرم­افزار با نتایج آزمایشگاهی بهتر شد. علاوه بر این، چون در آزمایشات انجام شده، بازشدگی دریچه مقدار کمی داشته و بایستی سلولی در شبکه­بندی میدان جریان در راستای عمقی (Z) بازشدگی وجود داشته باشد، بنابراین شبکه­بندی جریان با ابعاد ریز و برابر با ۵×۵×۵ میلی­متر و تعداد کل مش برای هر مدل­سازی تقریباً ۱۶۲۰۰۰ سلول در نظر گرفته شد. زمان اجرای مدل برای شبیه­سازی هیدرولیک جریان، بین ۳۰ – ۱۵ ثانیه انتخاب شد.
شکل ۴- ۱ مقایسه نتایج پروفیل سطح آب برای شبکه­بندی­های مختلف میدان جریان با داده آزمایشگاهی
(بازشدگی ۷۵/۰ سانتیمتر و دبی ۲۳/۲ لیتر بر ثانیه)
همچنین به منظور انتخاب بهترین مدل تلاطمی (به عنوان واسنجی نرم­افزار)، به مقایسه نتایج پروفیل سطح آب حاصل از دو مدل آشفتگی RNG k-ε و k-ε پرداخته شد.
شکل ۴- ۲ مقایسه پروفیل سطح آب در دو مدل تلاطمی k-ε RNG و k-ε و داده ­های آزمایشگاهی
(دبی ۲۳/۲ لیتر بر ثانیه و بازشدگی ۲۵/۱، ۱، ۷۵/۰ و ۵/۰ سانتی­متر)
نتایج بدست آمده از منحنی­های ارائه شده در شکل(۴-۲) نشان می‌دهد که مد­ل­های تلاطمیRNGk-ε و k-ε در نمایش پروفیل سطح آب نتایج تقریباً برابری دارند و تفاوت ناچیزی بین آنها وجود دارد. لیکن مدل­های بر پایه RNG k-ε، کمتر بر ارقام ثابت تجربی تکیه می­ کنند. همچنین مدل RNG k-ε از معادله­هایی استفاده می­ کند که شبیه معادله­های مدل آشفتگی k-ε است اما مقادیر ثابت معادله که به صورت عملی در مدل استاندارد k-εیافت شده ­اند، صریحاً از مدل RNG k-ε گرفته شده ­اند. از این­رو مدل RNGk-ε قابلیت اجرایی گسترده­تری نسبت به مدل استاندارد k-εدارد. بویژه مدل RNG k-ε برای توصیف دقیق­تر آشفتگی جریان­های با شدت کمتر و جریان­هایی با مناطق دارای برش، قوی­تر شناخته شده است. بنابراین برای مدل­سازی هیدرولیک جریان در این تحقیق از مدل RNG k-ε استفاده شد.
۴-۲-۱-۱ ارزیابی نرم­افزار
به منظور ارزیابی نرم­افزار، مدل­سازی­هایی با بازشدگی­های ۲۵/۱، ۱، ۷۵/۰ و ۵/۰ سانتیمتر برای دبی ورودی ۶۴/۲ لیتر بر ثانیه انجام شد و سپس به مقایسه نتایج پروفیل سطح آب حاصل از مدل آشفتگی RNG k-ε و داده ­های آزمایشگاهی پرداخته شد. نتایج در شکل (۴-۳) ارائه شده است.
همچنین برای ارزیابی دقت مدل RNG k-ε در تمامی مدل­سازی­های انجام شده، عمق جریان در دو مقطع بالادست و روی سازه ترکیبی با داده ­های آزمایشگاهی در شکل (۴-۴) مقایسه شد.
شکل ۴-۳ مقایسه پروفیل سطح آب در مدل تلاطمی k-ε RNG با داده ­های آزمایشگاهی
(بازشدگی ۲۵/۱، ۱، ۷۵/۰ و ۵/۰ سانتی­متر و دبی ۶۴/۲ لیتر بر ثانیه)
شکل ۴- ۴ ارزیابی دقت مدل RNG k-ε برای عمق جریان در بالادست و روی سازه ترکیبی سرریز- دریچه
با توجه به منحنی­های نمایش داده شده، نتیجه شد که نتایج حاصل از نرم­افزار با نتایج آزمایشگاهی دارای انطباق خوبی بوده و مدل RNG k-ɛ مدلی مناسب برای شبیه­سازی الگوی جریان عبوری از سازه ترکیبی سرریز- دریچه است.
به منظور تعیین مقادیر دبی عبوری از بالا و پایین سازه از پروفیل سرعت محاسبه شده در زیر دریچه و روی تاج سازه ترکیبی استفاده شده و مقادیر دبی متناظر آن­ها از انتگرال­گیری پروفیل سرعت محاسبه شد. به همین منظور، ابتدا بر اساس پارامترهای مؤثر در جریان عبوری از سازه ترکیبی که عبارتند از بازشدگی W، طول سازه T، هد روی سازه H_d و عمق بالادست سازه H₁ و استفاده از پارامترهای بی بعد حاصل از آن، چگونگی رابطه پارامترهای بی­بعد با نسبت دبی­های عبوری از روی سرریز به عبوری از زیر دریچه () با ارائه منحنی بررسی شد و برای تعیین نسبت دبی­ها، معادله­ای ارائه شد.
شکل ۴-۵ نمایش چگونگی رابطه پارامترهای بی­بعد مؤثر بر جریان عبوری از سازه ترکیبی با نسبت
دبی­ عبوری از روی سازه به دبی عبوری از زیر دریچه ()
در نهایت بر اساس پارامترهای بی­بعد Fr، و معادله­ای برای محاسبه نسبت ارائه شد. منحنی­های مربوط به رابطه نسبت با پارامترهای بی­بعد Fr ، و در شکل (۴-۵)، روند صعودی داشته در حالی که با افزایش مقدار این پارامترهای بی­بعد، نسبت دبی­های عبوری از بالا به پایین سازه افزایش می­یابد اما روند صعودی مربوط به عدد فرود ناچیز است.
با انجام برازش منحنی بر داده‌های محاسباتی، رابطه (۴-۱) به منظور برآورد نسبت ارائه شده است. مقادیر آمارهای خطا با به­ کارگیری این رابطه به صورت جدول (۴-۱) می‌باشد.
(۴- ۱)
جدول ۴-۱ نتایج آمارهای خطا مربوط به فرمول (۴- ۱)

برای آزمون رابطه پیشنهادی، نسبت دبی­های عبوری از روی سرریز و زیر دریچه در معادله و به دست آمده از نرم­افزار مقایسه شد که محور قائم مربوط به نسبت دبی­های عبوری از روی سرریز و زیر دریچه در معادله و محور افقی مربوط به نسبت دبی­ها در نرم­افزار می­باشد.
شکل ۴-۶ نمودار تغییرات نسبت دبی­های نرم­افزار و مشاهداتی
جهت مقایسه رابطه نسبت دبی­ها در سازه ترکیبی سرریز– دریچه (رابطه ۴-۱) با روابط تجربی برای تخمین دبی در سرریز و دریچه تنها، از داده ­های محاسباتی نرم­افزار استفاده شد.
جهت تخمین دبی در سرریز تنها:
Q_s =
(۴-۲)

این موضوع حاکی از آن است که در یک میدان همگن، فرکانس مداری با انرژی افت می‌کند. با افزایش انرژی، پروتون‌ها سرعت را با ولتاژ شتاب‌دهنده از دست می‌دهند و دیگر شتاب نمی‌گیرند. تا اواخر دهۀ ۱۹۵۰، روشی که پروتون‌ها را در سیکلوترون تا انرژی‌های بالای MeV30 شتاب می‌داد، هماهنگی RF با شعاع مدار پروتون بود. روشی که در طراحی‌های اخیر در سینکروسیکلوترون‌های با انرژی بالا و کم‌حجم به‌کارگرفته شده است [^[۱۹۷]]. در این سیستم‌ها، با مدولاسیون RF ( RF باید هم‌زمانی بسامد را با افزایش جرم مدوله کند.)، پرتو از سینکروسیکلوترون با آهنگ تکرار kHz1 به‌صورت پالسی خارج می‌شود. روش دیگری که در سیکلوترون‌های جدیدتر مورد استفاده قرار می‌گیرد، افزایش میدان مغناطیسی با افزایش شعاع است تا با اثرات نسبیتی هماهنگ باشد:

(۳‑۵)

در معادلۀ (۳‑۵)، قدرت میدان مغناطیسی مورد نیاز است، زمانی‌که از اثرات نسبیتی صرف‌نظر می‌شود. به‌عنوان مثال قدرت میدان مغناطیسی در سیکلوترون MeV250 در PSI [^[198]] و سیکلوترون MeV230 در IBA [^[199]] به‌صورت تابعی از شعاع در شکل ۳-۱ آمده است. با چنین روشی، پروتون‌ها سرعت را با سیگنال RF از دست نمی‌دهند و پرتو CW باقی می‌ماند.
شکل ۳-۱٫ میانگین میدان مغناطیسی به‌صورت تابعی از شعاع مدار پروتون
در سیکلوترون IBA (بالا) [۱۰۳] و سیکلوترون PSI (پایین) [۱۰۲]

۳-۲-۳- چشمۀ پروتونی

در حال حاضر تمام سیکلوترون‌ها با منبع پروتونی در مرکز سیستم تجهیز می‌شوند. چشمۀ یونی شامل دو کاتد در ولتاژ منفی چند کیلوولتی است که درانتهای استوانۀ توخالی عمودی با پتانسیل پایه، قرار داده شده است و داخل آن گاز H₂ وارد می‌شود (در حدود ). یونیزاسیون گاز توسط الکترون‌های پرانرژی در اثر تخلیۀ الکتریکی صورت می‌گیرد. الکترون‌های آزاد به‌وسیلۀ گرمای رشته‌ای و یا به‌وسیلۀ انتشار خودبه‌خودی از کاتد در میدان قوی الکتریکی بین کاتد و پایه ایجاد می‌شوند. در این میدان، الکترون‌ها شتاب داده می‌شوند و گاز را یونیزه می‌کنند. این الکترون‌ها درطول خطوط میدان مغناطیسی و بین کاتدها حرکت می‌کنند و بنابراین یونیزاسیون گاز افزایش می‌یابد. یون‌های H⁺، H₂⁺ و H^- و الکترون‌ها، پلاسمایی را شکل می‌دهند. از آنجایی که پلاسما یک رسانای الکتریکی است، میدان الکتریکی خارجی در آن نفوذ می‌کند. هرچند پروتون‌ها و سایر یون‌هایی که منتشر می‌شوند، تحت تأثیر میدان الکتریکی نزدیک‌ترین الکترود قرار می‌گیرند. زمانی‌که الکترود در پتانسیل منفی است، پروتون‌هایی که از پلاسما فرار کرده‌اند، به‌طرف الکترود شتاب خواهند گرفت و فرایند شتاب‌دهی پروتون‌ها آغاز می‌شود. شکل ۳-۲ نمای کلی از چشمۀ پروتونی که در یک سیکلوترون مورد استفاده قرار می‌گیرد را نشان می‌دهد [۴].

شکل ۳-۲٫ شکل شماتیک از چشمۀ یونی مورد استفاده در یک سیکلوترون [۴]

۳-۲-۴- معرفی پارامترهای مرتبط با فرایند درمان در پروتون‌تراپی برای یک سیکلوترون

برای آن‌که یک شتاب‌دهنده عملکردی مناسب در درمان بیماران داشته باشد، لازم است، درک درستی از پارامترهای مرتبط با درمان و آستانۀ قابل قبول برای آن‌ها داشته باشیم. به‌طورکلی برد در بیمار و نیز آهنگ دوز، مرتبط با پارامترهایی از سیکلوترون به شرح زیر می‌باشند:
سیستم RF
بازده خروجی
بازده سیستم انتخاب انرژی
چشمۀ یونی
به‌منظور تولید آهنگ دوز دلخواه، لازم است که پرتو خروجی از شتاب‌دهنده، جریان حداقلی nA 300 داشته باشد. برای تولید جریان مناسب برای آهنگ دوز مورد نیاز در بیمار، تنظیمات مناسب چشمۀ یونی لازم است. پارامترهایی که در این تنظیمات اثرگذار هستند، طول عمر چشمه، ولتاژ و فرکانس RF، توان RF و… می‌باشند؛ بنابراین کالیبراسیون دستگاه زمانی که از سیکلوترون استفاده نمی‌شود، ضروری است. این کار هر چند دقیقه تا هر نیم ساعت، به‌منظور آن‌که افت‌وخیزهای این پارامترها را مورد قبول نگه دارد، انجام می‌شود. باید خاطر نشان کرد که بازده خروجی اولیه، به‌علت وجود تشدیدهای مختلف در شتاب‌دهندۀ سیکلوترونی، خیلی پایین است. با اصلاحات میدان مغناطیسی و تنظیمات دقیق، می‌توان به بازده خروجی در حدود ۲۵% دست یافت که به‌طور میانگین بین ۲۰% تا ۲۵% در تغییر است. البته برخی از شتاب‌دهنده‌های سیکلوترونی نظیر سیکلوترون IBA با برطرف کردن مشکلات مربوط به تشدید در طراحی، به بازده خروجی بالاتر دست یافته‌اند [^[۲۰۰]]. با داشتن خروجی CW از شتاب‌دهندۀ سیکلوترونی و نیز کنترل چشمۀ یونی، می‌توان جریان خروجی قابل تغییر را برای سیستم پراکندگی کنش‌پذیر و نیز سیستم اسکن با مدولاسیون شدت، تولید کرد.
یکی دیگر از پارامترهای مهم در تنظیم آهنگ دوز و برد پرتو فرودی، بازده سیستم انتخاب انرژی است. شکل ۳-۳، بازده سیستم انتخاب انرژی را برحسب برد پروتون، در ورودی نازل مربوط به شتاب‌دهندۀ سیکلوترونی IBA با انرژی اولیۀ MeV230 نشان می‌دهد [۱۰۴]. در این سیستم، کاهندۀ انرژی از جنس گرافیت، جهت اصلاح انرژی پرتو مورد استفاده قرار گرفته است و همان‌طور که دیده می‌شود با کاهش هرچه بیشتر انرژی پرتو اولیه، با بازده کمتری برای دست‌یابی به برد مورد نظر در بیمار، مواجه هستیم. به‌طورکلی کنترل پارامترهای مرتبط با سیکلوترون و هماهنگی آن‌ها با پارامترهای مورد نیاز در پروتون‌تراپی، امری ضروری جهت دست‌یابی به نتیجۀ مطلوب در درمان می‌باشد.
شکل ۳-۳٫ بازده سیستم انتخاب انرژی مربوط به سیکلوترون IBA برحسب برد پروتون‌های ورودی به نازل [۱۰۴]

۳-۲-۵- معرفی پارامترهای توصیف‌کنندۀ مشخصات تعدادی از شتاب‌دهنده‌های سیکلوترونی

در جدول ۳-۱، تعدادی از پارامترهای فیزیکی مربوط به سیکلوترون‌های C-235 در IBA، C-250 در ACCEL، C-190 و C-200 در JINR LNP که در پروتون‌تراپی مورد استفاده قرار می‌گیرند، آمده است [^[۲۰۱]]. این شتاب‌دهنده‌ها در میدان مغناطیسی به‌کار گرفته شده و پارامترهای فنی از جمله اندازه و فناوری ساخت و نیز شرایط اجرایی و انرژی مصرفی با یکدیگر تفاوت‌هایی دارند.
جدول ‏۰۳‑۱٫ بخشی از پارامترهای اصلی و توصیف‌کنندۀ مشخصات فیزیکی شتاب‌دهنده
برای تعدادی از سیکلوترون‌ها در IBA، ACCEL و JINR LNP [105]

پارامترها
C-235
(IBA)
C-250
(ACCEL)
C-190
(JINR LNP)
C-200
(JINR LNP)

انرژی پروتون (MeV)

-

۵-۵ نتیجه­ آزمون فرضیه سوم پژوهش
فرضیه سوم این پژوهش بیان می­دارد که اثر منفی کیفیت گزارشگری بر آثار سیاست های تقسیم سود، در شرکت­های در حال رشد نسبت به دیگر شرکت­ها قوی تر است برای آزمون فرضیه سوم نیز از دو مدل استفاده می­ شود در مدل شرکت­های با رشد بالا بررسی سطح معناداری آماره t هر یک از متغیرها نشان می­دهد که کیفیت گزارشگری باعث نمی شود که اثر منفی تقسیم سود کاهش یابد به عبارتی هیچ رابطه معنی داری وجود ندارد.به عبارتی دیگر فرضیه صفر رد نمی شود . فرضیه مقابل نیز رد می شود.

در مورد متغیرهای کنترلی لازم به ذکر است که از بین دوازده متغیر کنترلی که در این مدل وجود دارد سه متغیر از جمله انحراف معیار سرمایه گذاری تحقیق و توسعه،سن شرکت و اهرم مالی نیز معنی‏دار هستند و دیگر متغیرهای کنترلی معنی‏دار نیستند. متغیر های انحراف معیار سرمایه ­گذاری تحقیق و توسعه، سن شرکت و اهرم مالی رابطه مثبتی با کل سرمایه ­گذاری دارند که این رابطه ها نیز با احتمال ۹۵ درصد معنی‏دار هستند .ولی در بین متغیرهای کنترلی دیگر ممکن رابطه ای منفی یا مثبت وجود داشته باشد ولی ضریب برآوردی این متغیرها معنی‏دار نیستند. چکیده نتیجه آزمون فرضیه سوم با بهره گرفتن از این مدل در نگاره­ی ۵-۳ ارائه شده است.
نگاره ۵-۳ خلاصه نتیایج آزمون فرضیه­ سوم پژوهش با بهره گرفتن از مدل شرکت های با رشد بالا

متغیر وابسته کل سرمایه ­گذاری

متغیر توضیحی

تاثیر

جهت

انحراف معیار سرمایه گذاری تحقیق و توسعه

+

سن شرکت

+

اهرم مالی

+

در مدل شرکت­های با رشد پایین با بررسی سطح معناداری آماره t هر یک از متغیرها نشان می­دهد که کیفیت گزارشگری باعث نمی شود که اثر منفی تقسیم سود کاهش یابد به عبارتی هیچ رابطه معنی داری وجود ندارد.به عبارتی دیگر فرضیه صفر رد نمی شود . فرضیه مقابل نیز رد می شود.
در مورد متغیرهای کنترلی لازم به ذکر است که از بین دوازده متغیر کنترلی که در این مدل وجود دارد یک متغیر از جمله انحراف اهرم مالی نیز معنی‏دار هستند و دیگر متغیرهای کنترلی معنی‏دار نیستند متغیر اهرم مالی رابطه مثبتی با کل سرمایه گذاری دارد که این رابطه ها نیز با احتمال ۹۵ درصد معنی‏دار هستند.ولی در بین متغیرهای کنترلی دیگر ممکن رابطه ای منفی یا مثبت وجود داشته باشد ولی ضریب برآوردی این متغیرها معنی‏دار نیستند. با توجه به برآورد این دو مدل نتایج نشان می دهد که اثر منفی کیفیت گزارشگری بر آثار سیاست های تقسیم سود، در شرکتهای در حال رشد نسبت به دیگر شرکت ها قوی تر است اما بدلیل اینکه ضرایب آنها معنی دار نیستند نمی توان این فرضیه تایید کرد. چکیده نتیجه آزمون فرضیه سوم با بهره گرفتن از مدل شرکت­های با رشد پایین در نگاره ۵-۴ ارائه شده است
نگاره ۵-۳ خلاصه نتیایج آزمون فرضیه­ سوم پژوهش با بهره گرفتن از مدل شرکت های با رشد پایین

متغیر وابسته کل سرمایه ­گذاری

متغیر توضیحی